Keterampilan Membaca

KETERAMPILAN MEMBACA

1. Pengertian

Keterampilan berbahasa sebagaimana diketahui ada  lima  jenis meliputi menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan membuat surat. kelima keterampilan ini adalah satu kesatuan yang tidak dapat di pisahkan oleh karena itu, sebaiknya di laksanakan secara seimbang dan terpadu.

Pentingnya kemampuan dan keterampilan membaca pada setiap orang di ungkapkan oleh Burn Roll Dan ross (1996:5) dalamKhalik 2002:22) bahwa kemampuan membaca merupakan kemampuan yang mutlak dikuasai  oleh masyarakat yang ingin maju (melek huruf) anak  yang tidak mampu  membaca  akan mengalami  kesulitan dalam belajar. Sebaliknya anak yang memiliki kemampuan  membaca  yang lebih baik akan  lebih  mampu menyesuaikan perkembangan dalam  berbagai bidang dalam kehidupan mereka.

Membaca merupakan keterampilan mengenal  dan memahami tulisan dalam bentuk urutan lambang-lambang grafis dan perubahnnya menjadi cara  bermakna dalam bentuk pemahaman diam-diam atau pengujaran keras-keras.

2. Keterkaitan dengan Keterampilan lainnya

Menyimak dan membaca sama-sama merupakan keterampilan berbahasa yang bersifat resesif. Menyimak berkaitan dengan penggunaan bahasa ragam lisan, sedangkan membaca merupakan aktivitas berbahasa ragam tulis. Penyimak maupun pembaca melakukan aktivitas pengidentifikasian terhadap unsur-unsur bahasa yang berupa suara (menyimak), maupun berupa tulisan (membaca) yang selanjutnya diikuti dengan decoding guna memperoleh pesan yang berupa konsep, ide, atau informasi. Keterampilan membaca tidak akan pernah bisa dikuasai apabila tidak terampil dalam menyimak. Karena dalam proses belajar membaca diperlukan menyimak pelajaran dari seorang guru. Tidak mungkin bisa membaca dengan sendirinya tanpa menyimak dari seseorang atau dari buku.

Dalam keterampilan membaca diperlukan keterampilan berbicara. Karena seseorang akan sulit membaca jika tidak bisa berbicara bahkan mungkin tidak bisa membaca.

Membaca dan menulis merupakan keterampilan yang saling melengkapi. Tidak ada yang perlu ditulis kalau tidak ada yang membacanya, dan tidak ada yang dapat dibaca kalau belum ada yang ditulis. Keduanya merupakan keterampilan bahasa yang tertulis dan menggunakan simbol-simbol yang dapat dilihat yang mewakili kata-kata yang diucapkan serta pengalaman dibalik kata-kata tersebut. Dalam menulis, orang lebih suka menggunakan kata-kata yang dikenal dan yang dirasakan sudah dipahami dengan baik dalam bahasa bacaan yang telah dibacanya. Untuk bisa menulis seseorang harus bisa membaca. Karena dengan membaca seseorang menjadi mengerti maksud dari tulisannya.

Seseorang akan bisa membuat surat jika dia bisa membaca dan menulis. Kalau seseorang tidak bisa membaca ia tidak akan mengerti pesan yang terkandung dalam surat. Dan jika tidak bisa menulis, pasti tidak bisa membuat surat. Karena surat berupa tulisan.

3. Jenis-Jenis 
1)   Membaca Nyaring dan Membaca dalam Hati

     Membaca nyaring merupakan proses mengkomunikasikan isi bacaan (dengan nyaring) kepada orang lain. Karena tujuan utamanya mengkomunikasikan isi bacaan, maka si pembaca bukan hanya dituntut harus mampu melafalkan dengan suara nyaring lambang-lambang bunyi bahasa saja, melainkan juga dituntut harus mampu melakukan proses pengolahan agar pesan-pesan atau muatan makna yang terkandung dalam lambang-lambang bunyi bahasa tersebut dapat tersampaikan secara jelas dan tepat oleh orang-orang yang mendengarnya. Dengan demikian, jelaslah bahwa proses membaca nyaring sesungguhnya bukanlah hal yang mudah. Soedarso (1998:18) mengatakan bahwa saya membaca nyaring lebih sulit dibandingkan dengan membaca dalam hati.

2) Membaca Ekstensif dan Membaca Intensif
Membaca ekstensif merupakan membaca yang dilakukan secara luas. Pada siswa diberikan kebebasan dan keleluasaan dalam hal memiliki baik jenis maupun lingkup bahan-bahan bacaan yang dibacanya. Program membaca ini sangat besar manfaatnya dalam memberikan aneka pengalaman yang sangat luas kepada para siswa yang mengikutinya.
 Membaca ekstensif meliputi tiga jenis membaca yakni:

1. Membaca Survey
Membaca survey adalah sejenis kegiatan membaca dengan tujuan untuk mengetahui gambaran umum, ikhwal isi, serta ruang lingkup dari bahan bacaan yang hendak dibaca. Oleh karena itu, dalam praktiknya pembaca hanya sekedar melihat atau menelaah bagian bacaan yang dianggap penting saja. Misalnya, judul, nama pengarang beserta biodatanya, judul, bab serta sub-sub bab, daftar indeks atau daftar buku-buku rujukan yang dipergunakannya. Dengan demikian membaca survey bukanlah membaca sebenarnya. Jadi, dapat dikatakan semacam kegiatan prabaca.

2. Membaca Sekilas
Membaca sekilas atau membaca Skimming adalah sejenis membaca yang membuat mata bergerak dengan cepat melihat dan memperhatikan bahan tertulis untuk mencari dan mendapatkan informasi secara cepat (Tarigan, 1990:32).
Soedarso (1998:32) mendefinisikan skimming sebagai keterampilan membaca yang diatur secara sistematis untuk mendapatkan hasil yang efisien.

3. Membaca Dangkal
Membaca dangkal pada dasarnya merupakan kegiatan membaca untuk memperoleh pemahaman yang dangkal atau tidak terlalu mendalam dari bahan bacaan yang dibaca. Membaca jenis ini biasanya dilakukan bila pembaca bermaksud untuk mencari kesenangan atau kebahagiaan. Oleh karena itu, jenis bacaannya pun betul-betul merupakan jenis bacaan ringan. Misalnya, majalah, novel, cerpen dan sebagainya. Membaca dangkal ini dilakukan dengan santai.

3) Membaca Intensif
Membaca intensif merupakan program kegiatan membaca yang dilakukan secara seksama. Dalam membaca ini, para siswa hanya membaca satu atau beberapa pilihan dari bahan bacaan yang ada. Program membaca intensif merupakan salah satu upaya untuk menumbuhkan dan mengasah kemampuan membaca secara kritis.
Jenis membaca intensif antara lain:

1. Membaca Teliti
Membaca ini bertujuan untuk memahami secara detail gagasan yang terdapat dalam teks bacaan tersebut untuk melihat organisasi penulisan atau pendekatan yang digunakan oleh si penulis.
Pembaca dalam hal ini selain dituntut untuk dapat mengenal dan menghubungkan kaitan antara gagasan yang ada, baik yang terdapat dalam kalimat maupun dalam setiap paragraf.

2.  Membaca Pemahaman
Menurut Tarigan (1986:56) membaca pemahaman merupakan sejenis membaca yang bertujuan untuk memahami standar-standar atau norma-norma kesastraan, resensi kritis, drama tulis, serta pola-pola fiksi.

3. Membaca Kritis
Membaca kritis adalah sejenis membaca yang dilakukan secara bijaksana, penuh tenggang hati, mendalam, evaluatif, serta analisis, dan bukan hanya mencari kesalahan.

4.  Membaca Ide
Membaca ide adalah sejenis kegiatan membaca yang bertujuan untuk mencari, memperoleh serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan. Menurut Tarigan (1986:56) membaca ide merupakan kegiatan membaca yang bertujuan untuk mencari jawaban atau pertanyaan berikut dari suatu bacaan:

(a)   mengapa hal itu merupakan judul atau topik yang baik;

(b)   masalah apa saja yang dikupas atau dibentangkan dalam bacaan tersebut;

 (c) hal-hal apa yang dipelajari dan yang dilakukan oleh sang tokoh.

5. Membaca Bahasa Asing
Membaca bahasa asing pada tataran yang lebih rendah umumnya bertujuan untuk memperbesar daya kata dan untuk mengembangkan kosakata, dalam tataran yang lebih luas tentu saja bertujuan untuk mencapai kefasihan.

6. Membaca Sastra
Membaca sastra merupakan kegiatan membaca karya sastra, baik dalam hubungannya dengan kepentingan apresiasi maupun dalam hubungannya dengan kepentingan studi dan kepentingan pengkajian.

4)    Membaca Literal, Kritis dan Kreatif
Membaca literal meruapakan kegiatan membaca sebatas mengenal dan menangkap arti yang tertera secara tersurat. Artinya pembaca hanya berusaha menangkap informasi yang terletak secara literal dalam bacaan dan tidak berusaha menangkap makna yang lebih dalam lagi, yakni makna yang tersirat.
Membaca kritis adalah sejenis membaca yang dilakukan secara bijaksana, penuh tenggang hati, mendalam, evaluatif, serta analisis, dan bukan hanya mencari kesalahan belaka. Dengan membaca kritis pembaca akan dapat mencamkan lebih lama terhadap apa yang dibacanya dan dia pun akan mempunyai kepercayaan diri yang lebih mantap daripada kalau dia membaca tanpa usaha berpikir kritis.
Membaca kritis merupakan kegiatan membaca untuk mendapatkan penilaian yang adil dan bijaksana. Menurut Harras (1998:45) untuk dapat melakukan kegitan membaca kritis, ada empat macam persyaratan pokok, yaitu:

(1)   pengetahuan tentang bidang ilmu yang disajikan dalam bahan bacaan yang sedang dibaca;

(2)   sikap bertanya dan sikap menilai yang tidak tergesa-gesa;

(3)   penerapan berbagai metode analisis yang logis atau penelitian ilmiah;

(4)   tindakan yang diambil berdasarkan analisis atau pemikiran tersebut.

Membaca kreatif merupakan proses membaca untuk mendapatkan nilai tambah dari pengetahuan yang baru yang terdapat dalam bacaan lewat jalan mengidentifikasi ide-ide yang menonjol atau mengkombinasikan pengetahuan yang sebelumnya pernah didapatkan.
Dalam proses membaca kreatif, pembaca dituntut untuk mencermati ide-ide yang dikemukakan oleh penulis kemudian membandingkannya dengan ide-ide yang sejenis yang mungkin saja berbeda-beda, baik berupa petunjuk, aturan, atau kiat-kiat tertentu. Selain itu, kemampuan membaca kreatif merupakan tingkatan tertinggi dari kemampuan membaca seseorang.
Menurut Harras (1998:49) pembaca dapat dikatakan pembaca kreatif andaikan memenuhi kriteria berikut:

(1)   Kegiatan membaca tidak berhenti sampai pada saat menutup buku;

(2)   mampu menerapkan hasil untuk kepentingan hidup sehari-hari;

(3)   munculnya perubahan sikap dan tingkah laku setelah proses membaca selesai;

(4)   hasil membaca berlaku sepanjang masa;

(5)   mampu menilai secara kritis dan kreatif bahan-bahan bacaan;

(6)   mampu memecahkan masalah kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil bacaan yang telah dibaca.

4. Aplikasi dalam Pembelajaran

Aplikasi dari keterampilan membaca adalah dengan keterampilan membaca kita dapat dengan mudah menemukan intisari dari sebuah bacaan, atau bahkan initisari sebuah buku. Hal itu akan membuat kita terampil dalam berbahasa dan pengetahuan kita bertambah. Membaca juga bisa menjadi hiburan. Contohnya seperti membaca puisi, dan novel.